tag:blogger.com,1999:blog-54397711106873719172024-03-08T22:25:35.937+00:00Sociedad, Educación y TICEste blog contiene información y recursos relacionados con la irrupción y repercusiones de las TIC en la sociedad y la educación.Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.comBlogger11125tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-1184188918614202062018-03-08T12:53:00.000+00:002018-03-08T12:53:38.871+00:00<span style="background-color: rgba(236, 239, 241, 0.5); color: #424242; font-family: "Open Sans"; font-size: 14px;"><br /></span>
<span style="background-color: rgba(236, 239, 241, 0.5); color: #424242; font-family: "Open Sans"; font-size: 14px;"><br /></span>
<h2 class="title-link" style="-webkit-font-smoothing: antialiased; background-color: rgba(236, 239, 241, 0.5); box-sizing: border-box; color: #424242; font-family: "Open Sans"; font-size: 1.125em; font-stretch: normal; font-variant-east-asian: normal; font-variant-numeric: normal; letter-spacing: 1px; line-height: 1.2em; margin: 0px 0px 15px; text-transform: uppercase;" title="Gobierno Abierto vs gobierno cerrado">
GOBIERNO ABIERTO VS GOBIERNO CERRADO</h2>
<div class="description-link" style="background-color: rgba(236, 239, 241, 0.5); box-sizing: border-box; color: #424242; font-family: "Open Sans"; font-size: 0.875em; font-stretch: normal; line-height: 1.43;" title="El concepto de gobierno abierto responde a una conceptualización más allá de lo formal del concepto de democracia. En ese sentido, supone un paso en lo que sería un proceso generador de interacciones democráticas entre ciudadanía y gobernantes horizontales">
El concepto de gobierno abierto responde a una conceptualización más allá de lo formal del concepto de democracia. En ese sentido, supone un paso en lo que sería un proceso generador de interacciones democráticas entre ciudadanía y gobernantes horizontales</div>
<div class="description-link" style="background-color: rgba(236, 239, 241, 0.5); box-sizing: border-box; color: #424242; font-family: "Open Sans"; font-size: 0.875em; font-stretch: normal; line-height: 1.43;" title="El concepto de gobierno abierto responde a una conceptualización más allá de lo formal del concepto de democracia. En ese sentido, supone un paso en lo que sería un proceso generador de interacciones democráticas entre ciudadanía y gobernantes horizontales">
<br /></div>
<div class="description-link" style="background-color: rgba(236, 239, 241, 0.5); box-sizing: border-box; color: #424242; font-family: "Open Sans"; font-size: 0.875em; font-stretch: normal; line-height: 1.43;" title="El concepto de gobierno abierto responde a una conceptualización más allá de lo formal del concepto de democracia. En ese sentido, supone un paso en lo que sería un proceso generador de interacciones democráticas entre ciudadanía y gobernantes horizontales">
<img src="http://mooc.educalab.es/assets/courseware/24b700354d2a45bd195ddd879aa8a921/asset-v1:MOOC-INTEF+EduGobAbierto+2018_ED1+type@asset+block/Banner_640x360_EduGobAbierto-01.png" /></div>
Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-55079376603280206282015-05-12T17:29:00.001+01:002015-05-12T17:29:34.864+01:00Telos 100. La nueva era: balance y tendencias<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="https://www.youtube.com/embed/63O-9sOg2BU" width="480"></iframe>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-14803809787768805822013-09-18T11:27:00.001+01:002013-09-18T11:27:51.964+01:00Video presentación Jordi Adell: Pedagogías Emergentes<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="344" src="//www.youtube.com/embed/z2VWY9Ybgm8" width="459"></iframe>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-43776927453634013462012-05-14T09:59:00.001+01:002012-05-14T09:59:56.905+01:00Luces Para Aprender<iframe allowfullscreen="" frameborder="0" height="270" src="http://www.youtube.com/embed/ptYiPe4wDC4?fs=1" width="480"></iframe>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-38278482651685298322011-11-29T23:31:00.001+00:002011-12-02T00:09:57.592+00:00El nuevo alumnado o los nativos digitales<br />
<div style="text-align: justify;">
Cuando
analizamos la realidad educativa y sus problemas nos solemos olvidar con cierta
frecuencia que lo que parece lo mismo que antes ya no lo es. La inercia en la
interpretación de la realidad nos lleva a ver irremediablemente las cosas que
han cambiado como si no se hubiera producido tal cambio. En un época como la
actual, consecuencia de la revolución digital, no nos terminamos de enterar que
el cambio no ha sido gradual y que es imparable.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
La
ruptura que se ha producido afecta a las nuevas generaciones del alumnado
convirtiéndolos en lo que se viene denominando <a href="https://uvirtual.unet.edu.ve/file.php/893/Materiales_Unidad_IV/NativosDigitales.pdf"><span class="Apple-style-span" style="color: red;">nativos digitales</span></a>. El contexto
de desarrollo de estos ha tenido que ver con la presencia de todos los
elementos tecnológicos que constituyen la base de la era digital. Hay datos que
corroboran perfectamente que son parte de su vida cotidiana.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
¿Pero
qué supone todo ello en la manera de aprender de nuestros estudiantes? Lo
fundamental está relacionado con la manera de procesar la información. No tiene nada
que ver con la forma en que lo hacíamos las generaciones precedentes y es
importante tenerlo en cuenta a la hora de enseñar y diseñar los procesos
curriculares.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
¿Es
un disparate pensar que se está produciendo una reestructuración del cerebro de
las generaciones actuales? Los estudios al respecto parecen decir lo contrario,
aunque todavía no dispongamos de todas las evidencias necesarias y suficientes
para afirmarlo de manera contundente. Pero, hay algo que si se puede adelantar
sin duda alguna: tienen una manera singular de procesar la información que los
hace diferentes.<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
Si bien en las instituciones educativas el desencuentro entre
el alumnado nativo digital y el profesorado reacio a los cambios tecnológicos es lo más grave, no deja de ser importante en el caso de los incorporados al uso de las TIC como <a href="http://camilorios.blogspot.com/2005/09/quines-son-los-inmigrantes-digitales.html"><span class="Apple-style-span" style="color: red;">inmigrantes digitales</span></a>. La diferencia entre unos y otros es
obvia y la podemos observar en el uso de las tecnologías digitales, todo ello suficientemente abordado en muy diversos estudios de expertos acerca del comportamiento de esta nueva generación.<br />
Los nativos
digitales se caracterizan por lo lúdico, la dispersión aparente en tareas
simultáneas, utilizan el <a href="http://ldc.usb.ve/~abianc/hipertexto.html"><span class="Apple-style-span" style="color: red;">hipertexto</span></a>, son expertos en vivir conectados, etc. Por
el contrario, el profesorado que ha optado por el uso de las TIC como recurso didáctico, en su condición de inmigrantes digitales se muestra en la interacción con estos medios con
muchas menos habilidades que el alumnado. Además, algunos no terminan de ver con buenos ojos todo aquello que define el perfil de los
nuevos estudiantes. En este sentido, determinadas prácticas como puede ser la multitarea lo
consideran una perdida de tiempo en cuanto a la adquisición efectiva de los
aprendizajes, e incluso como hiperactividad. O bien, el acento lúdico en
determinadas acciones de sus alumnos y alumnas agota su paciencia. Podríamos
señalar muchos detalles en este sentido, pero es suficiente con lo visto para
resaltar el problema de fondo: cómo conciliar al profesorado inmigrante digital
con el alumnado nativo digital. Ese es el dilema que tenemos que resolver.</div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<o:p></o:p></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
Las claves tienen que ver como señala <a href="http://recursos.aprenderapensar.net/files/2009/04/nativos-digitales-parte1.pdf"><span class="Apple-style-span" style="color: red;">Marc Prensky</span></a> con el cambio de la metodología y el contenido. Respecto a lo primero señala
que “hay que comunicarse con la lengua y el estilo de los alumnos”, lo que no
quiere decir “cambiar el significado de lo que es importante, o de las
habilidades del buen pensamiento”. Es más bien, cambiar hacia una dinámica más
ágil, “<span lang="ES">procesar en paralelo y la multi-tarea”, “los gráficos antes que el
texto”, “el acceso aleatorio (como el
hipertexto)”, “los juegos al trabajo <i>serio"</i><serio>, “las recompensas
frecuentes”, “conectados permanentemente”, etc. Es decir, una metodología con
velocidad TIC.<o:p></o:p></serio></span></div>
<div class="MsoNormal" style="margin-bottom: .0001pt; margin-bottom: 0cm; mso-layout-grid-align: none; mso-pagination: none; text-align: justify; text-autospace: none; text-justify: inter-ideograph;">
<span lang="ES">En cuanto a los contenidos se trata sobre todo de saber
combinar los contenidos heredados con los nuevos lenguajes. Y eso asusta al
profesorado. ¿Cómo enseñar con juegos de ordenador cosas serias como los
idiomas, las matemáticas, la sociología, etc.? Como explica Prensky es más
difícil “aprender nuevas maneras de hacer las cosas viejas” que “aprender cosas
nuevas”. El problema principal está en
cómo se enseñen.<o:p></o:p></span></div>
<div class="MsoNormal" style="text-align: justify; text-justify: inter-ideograph;">
<br /></div>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-16958054021044496322011-07-29T21:14:00.001+01:002011-07-30T10:09:03.099+01:00¿La práctica virtual y sus efectos nos perjudican?<div class="MsoNormal" style="text-align: left;">¿Se considera usted un friki o un geek, que sufre por ello el aislamiento de sus semejantes? Probablemente todos los que estamos metidos de lleno en el mundo de la Red responderemos taxativamente que no. Pero… ¿estamos en lo cierto? Veamos algunas cuestiones al respecto. Es cierto que se puede producir un efecto de encierro tecnológico on-line en aquellas personas que tienden a vivir subyugados por ello, apartándose de la sociedad de la que forman parte y recluyéndose en el mundo virtual. Pero, también, es igualmente cierto que Internet ha propiciado las comunidades virtuales o redes sociales. En la primera de las dos situaciones el individuo se somete a una dinámica que le lleva a encontrar todo aquello que es fundamental para su vida en el mundo virtual, pero desde una perspectiva individualista asumida selectivamente. Visto de esta manera, el aislamiento social está servido al romperse progresivamente la interacción real con los demás. Aunque, por otra parte, en esa realidad virtual emergen importantes posibilidades de comunicación e información sin las limitaciones provenientes de la interdependencia espacio-temporal, así como la eliminación de toda barrera entre lo que es real y cotidiano y aquello que no lo es. Además, debemos tener en cuenta que Internet propicia la comunicación al ser una experiencia compartida con otras personas. Esta nueva práctica social espontánea, motivada por diversas perspectivas y múltiples intereses –ocio, inquietudes, preocupaciones, necesidades,…-, ha generado importantes comunidades virtuales que empiezan a tener un importante peso en las transformaciones sociales, políticas, culturales, etc. del mundo real y en las interacciones que en éste se producen. Esta realidad refleja nuevas maneras de existencia y participación social dando lugar a conceptos como la cibercultura, la ciberciudadanía, las redes sociales, etc.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Llegados a este punto nos replanteamos de nuevo la pregunta del presunto aislamiento de los individuos producido por la tecnología on-line. ¿Se produce realmente o es una sensación fruto de un desconocimiento de este hecho y sus implicaciones en la realidad cotidiana? Pienso que todo es fruto de una imaginación algo asustada de algo que no termina de comprender, pero que poco a poco va mostrando en la práctica de la vida real de las personas lo contrario de lo que se piensa en determinados casos sobre sus hipotéticos efectos perjudiciales, catalizando procesos socializadores indiscutibles para mejorar la convivencia, la integración y el progreso sostenible de la sociedad gracias a su versátil y potente forma de comunicación.</div>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-84046048675635881102011-05-30T22:12:00.004+01:002011-05-31T10:08:37.593+01:00Integrar las TIC en los centros educativos: resistencias y posibilidades<div align="center" class="MsoNormal" style="text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"> </b></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">La educación tiene que cambiar. De hecho, como afirma la psicóloga social y bloguera <a href="http://www.dreig.eu/caparazon/sobre-mi-2/" style="color: red;">Dolors Reig</a>, la educación siempre está en crisis. Pero, en la actualidad la irrupción de las TIC hace que la distancia tradicional de la escuela y la sociedad se produzca con mayor rapidez y se haga cada vez más grande. Esto da lugar al agravamiento de la crisis de la institución escolar. Pero, también es evidente que, a pesar del concepto de nativos digitales que se aplica a las generaciones que han nacido y se desarrollan en la era digital, el conocimiento al respecto no es innato. Por tanto, al no poderlo aprender por si solos hay que enseñarles a aprenderlo. Y debe ser la escuela la encargada principal de conseguirlo.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Pero, para que este papel sea protagonizado por la escuela lo que está claro es que ésta tiene que asumir que hoy se aprende de otra forma y, por tanto, debe enseñar en sintonía con ello. También es cierto que aún pesa mucho la resistencia proveniente de la tradición, de la costumbre, de la herencia, tanto en los enseñantes como en el alumnado. Por lo general, resulta más habitual transmitir, preguntar, etc., por parte del enseñante que orientar, apoyar, proporcionar recursos para reflexionar, motivar de forma efectiva, etc. Y, en el alumnado es más cómodo escuchar, memorizar, realizar tareas mecánicas, etc. que indagar, procesar la información, actuar, etc. Son prácticas que obstaculizan el cambio necesario en la manera de aprender y enseñar.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En el caso de las TIC, el alumnado debe ser proactivo, es decir, debe aprender a hacerlo, no puede adquirir el conocimiento y las destrezas digitales contándoselo simplemente como sucede cuando utilizamos dichos medios basándonos en estrategias de transmisión. Por tanto, el alumnado debe “aprender a hacer” para poder adquirir la competencia y adaptación digital de manera eficaz. Al mismo tiempo, el profesorado debe desarrollar las habilidades pedagógicas para la integración adecuada de las TIC en el aula desde una perspectiva constructivista.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Las TIC permiten practicar sin limitaciones los ideales pedagógicos tradicionales como son la enseñanza centrada en el alumno, la responsabilidad, la comunicación, la creatividad, compartir, etc. Los procesos de enseñanza y aprendizaje basados en este enfoque se centran en la búsqueda y el procesamiento de la información, así como en compartir lo aprendido.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Es indudable que las redes sociales y las Wikis favorecen la construcción del conocimiento de manera colectiva y motivan para la lectoescritura. Los blogs son otra herramienta útil para el trabajo colaborativo, a la vez que favorecen la autonomía personal y la autoestima por medio del reconocimiento social de los alumnos y alumnas. Las Webquest facilitan el trabajo de indagación. Por último, las TIC en general permiten abrir la escuela a la sociedad que la rodea y conectar con el cambio cultural que está emergiendo.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Ahora bien, la escuela debe cambiar su cultura pedagógica y organizativa. Esto supone un proceso lento y que no depende de nadie en concreto, es una responsabilidad de toda la sociedad. Es necesaria una reflexión colectiva para diagnosticar y analizar el estado de la cuestión, identificar los recursos y diseñar las estrategias para construir el nuevo modelo pedagógico que necesita la escuela del Siglo XXI.</div><script id="gtbTranslateElementCode">
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</script>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-65358963295240356142011-03-28T17:56:00.003+01:002011-05-31T23:41:56.735+01:00Huérfanos digitales<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Es evidente que las TIC y las redes sociales son algo que está ahí sin necesidad de ningún tipo de preámbulos. Son ahora y seguirán siéndolo en el futuro. Sin embargo, gozan de posturas demarcadas y opuestas en el conjunto de la sociedad, sembrando cierta inquietud e innumerables reacciones cuando hablamos de los efectos potencialmente peligrosos que podrían tener en los menores de edad. ¿Es algo realmente perjudicial? Posiblemente lo sea al igual que otras experiencias en un mundo donde acechan innumerables peligros. No es, por tanto, algo distinto a lo que puede suceder en otros aspectos del desarrollo de éstos. Cualquier cosa puede tener la dualidad de lo positivo y lo negativo. Y tenemos que lidiar con ambas caras, pero nunca rehuirlo u ocultarlo.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Las actuales generaciones han nacido en la era de la cultura digital y su relación con las TIC es algo natural, espontáneo e inevitable. Ahora bien, ¿qué pasa con las influencias nocivas con que se pueden encontrar? Ya sea desde el escepticismo o el entusiasmo se coincide en verlo como un problema familiar y escolar.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">Los padres tienen la responsabilidad de entender el mundo en el que se tienen que desenvolver sus hijos. Ese mundo hoy viene marcado enormemente por lo virtual, en el que niños y jóvenes prolongan sus experiencias y relaciones sociopersonales presenciales de forma espontánea y natural. Y, en este sentido, la familia no puede desentenderse del conocimiento que hay que tener sobre las TIC y las redes sociales para poder orientar adecuadamente sobre algo que no pueden evitar, pero en lo que si pueden intervenir activamente para que no sea dañino al desarrollo intelectual y moral de sus hijos. La cuestión clave es saber con qué nos estamos enfrentando. Cuando niños y jóvenes en sus casas se conectan a través de la Web o bien participan en redes sociales, lo que hacen es continuar las relaciones y cuestiones mantenidas durante el horario escolar, después de haber estado jugando o paseando en la calle con sus amigos, etc. Ahora bien, también pueden conectar con otras personas desconocidas que pueden estar utilizando la Red con fines espurios. Es en esto donde tenemos que actuar vigilantes, ofreciendo la información y la orientación capaces de evitar el uso inadecuado de las TIC y las redes. Pero insisto, para saber actuar en relación a algo es fundamental conocerlo. Por ello, padres y madres deben implicarse en el uso de las TIC y las redes sociales para saber en qué consisten y cómo se emplean. Lo contrario sólo generará verdaderos huérfanos digitales.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">La escuela juega también un papel decisivo en la orientación adecuada y crítica del uso de las TIC. La competencia digital debe convertirse en uno de los eslabones principales de la educación obligatoria, para que los menores comprendan y se desenvuelvan adecuada y activamente en la sociedad digital. A la propia escuela se le presentan oportunidades nuevas e inimaginables anteriormente para indagar, experimentar y desarrollar proyectos con los nuevos recursos presentes en la Red. Los planteamientos de la educación se enfrentan a lo que podríamos denominar una revolución en sus propias bases al surgir nuevas formas de interacción didáctica y de esparcimiento del alumnado con las TIC. La generación digital requiere de una nueva pedagogía que afecta al currículum y su desarrollo, creando nuevas oportunidades educativas nunca vistas hasta ahora. Las TIC constituyen un buen aliado de la calidad educativa y el profesorado debe interesarse por ellas para mejorar sus prácticas y tener una participación real en la construcción crítica de la sociedad digital.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;">En resumen, la utilización de las TIC puede y debe ser orientada por los adultos para determinar el desarrollo de su lado positivo e influencia en las nuevas generaciones.</div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><br />
</div>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-27025344078958474762011-02-16T23:03:00.034+00:002011-02-20T10:17:13.764+00:00La era digital y los cambios en la sociedad<div style="text-align: justify;">Todo el mundo está de acuerdo en que nos encontramos atravesando desde el siglo que nos precede una serie de cambios a raíz del surgimiento e implantación de las tecnologías de la información y la comunicación, que nos permite hablar de una nueva era denominada digital. Los descubrimientos y aplicaciones de estas tecnologías han producido cambios radicales en distintos campos del saber, la educación, la sanidad, las comunicaciones, el entretenimiento, etc. Estamos viendo como la interacción comunicativa a través de los nuevos medios incluso puede influir en el cambio de regímenes políticos como está sucediento ahora mismo en el mundo islámico (Túnez, Egipto, Yemen, Libia...). Es necesario, por tanto, estar atento a los acontecimientos derivados del devenir de las tecnologías de la información en un sentido amplio. En el vídeo puesto a continuación, Fernando Sáez Vacas, ingeniero de telecomunicaciones y licenciado en informática, maître ès sciences aéronautiques y catedrático del Departamento de Ingeniería de Sistemas Telemáticos de la Escuela Técnica Superior de Ingeniería de Telecomunicaciones de la Universidad Politécnica de Madrid, plantea en la conferencia Internet, Red Universal y Evolución Tecnosocial, interesantes reflexiones sobre la evolución social de Internet, la denominada brecha digital, la "Generación Red" y otras cuestiones ligadas a los cambios de la era digital.<br />
<br />
<embed allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" flashvars="&file=172_17_99_130_videos_1110&image=http://mediateca.madrimasd.org/videoma/web_publico/preview_player.php?videoid=1110" height="360" src="http://mediateca.madrimasd.org/videoma/includes/flvplayer/flvplayer_mi+d.swf" width="450"></embed></div>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-44550830945375769892011-02-02T21:38:00.010+00:002011-02-03T23:12:34.009+00:00Las TIC al servicio de la educación<div style="text-align: justify;">En este vídeo el experto internacional en telecomunicaciones Arturo Azcorra Saloña analiza el uso de las TIC en la educación. Arturo Azcorra Saloña, es ingeniero y doctor en telecomunicaciones por la Universidad Politécnica de Madrid, hasta ahora director de IMDEA Networks y nombrado por el Consejo de Ministros como director general de transferencia de tecnología y desarrollo empresarial del Ministerio de Ciencia e Innovación (MICINN). Asimismo, es catedrático de telemática de la Universidad Carlos III de Madrid y Director de IMDEA Networks.</div><embed allowfullscreen="true" allowscriptaccess="always" flashvars="&file=172_17_99_130_videos_1114&image=http://mediateca.madrimasd.org/videoma/web_publico/preview_player.php?videoid=1114" height="360" src="http://mediateca.madrimasd.org/videoma/includes/flvplayer/flvplayer_mi+d.swf" width="450"></embed>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5439771110687371917.post-71882064610738266402011-02-01T17:14:00.002+00:002011-02-03T22:53:14.364+00:00Legalidad antidescargas<div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Andalus","serif";">Distintas leyes aprobadas últimamente en distintos países, ley Hadopi en Francia o ley Sinde en España, que tienen por objeto terminar con la discutible bajada ilegal de contenidos de Internet por medio de sanciones y el denominado canon digital, ha dado lugar lógicamente a la búsqueda por parte de los usuarios de otras alternativas que eludan tales barreras legales. Dadas las características de la Web esto era previsible.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Andalus","serif";">Pero ¿quién está detrás del empleo o no de estos escollos legales? Existen posiciones divididas al respecto, la de los usuarios, totalmente contrarios a la normativa y, por otra parte, quiénes están de acuerdo en reconocer los derechos de los autores de las obras desde una perspectiva alejada de la realidad actual. El tipo de medidas basadas en la lógica del mercado parece ser insuficiente y, por tanto, deben sujetarse a ciertas modificaciones que hagan posible compartir archivos libremente, que es al fin y al cabo la particularidad de Internet. Lo cierto es que tales medidas son impopulares al enfrentar a los creadores con la Red. Posiblemente los esfuerzos no se han centrado en la búsqueda de un consenso entre ambos sectores, tal y como ha manifestado recientemente Alex de la Iglesia.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Andalus","serif";">Por tanto, la Ley Sinde permanece sin cambios significativos, haciendo prevalecer fundamentalmente el mecanismo o procedimiento para proceder al cierre de aquellas Web que se consideren irregulares, a través de una comisión administrativa, de la que apenas se sabe nada respecto a su composición, y la actuación de un juez que determinará si se vulneran o no las libertades de expresión y/o información, pero sin tener en cuenta, a pesar de ser el <i>leit motiv</i>, si se están infringiendo o no derechos de propiedad intelectual. Esto podría suponer entre otras cosas que publicar enlaces equivale a publicar contenidos. Además, se podría instrumentalizar tales medidas para el control y censura de la Web, lo que implicaría la destrucción sistematizada de las páginas que actúen con mayor autonomía y orientación crítica.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Andalus","serif";">Internet representa un escenario de comunicación, expresión, información y creación único, que lo convierten en un factor indispensable para el progreso de la sociedad del siglo XXI. Sin este recurso es impensable salir de la crisis e impulsar el progreso del futuro. Por tanto, los legisladores y los políticos que han contribuido a la ley Sinde no han entendido nada y han subestimado a la sociedad presente en la Red, sometiéndose a la presión de la industria audiovisual de las multinacionales y obviando a los pequeños creadores, generando esto último un peligro innegable para el desarrollo de la producción digital en España. Por otra parte, el Estado de Derecho como he leído últimamente posee herramientas legales capaces de regular con excelencia los derechos derivados de la propiedad intelectual para adaptarse a la sociedad de la información y la comunicación, permitiendo a los ciudadanos y ciudadanas tener acceso a los contenidos de Internet de forma asequible, sin lesionar los beneficios de los creadores. De lo que se trata es de financiar el contenido pero no a través del usuario, sino introduciendo servicios paralelos que financien a cambio de su publicidad por ejemplo.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Andalus","serif";">Los conservadores americanos también amenazan a Internet, promoviendo desde el Partido Republicano una iniciativa para obligar a las empresas proveedoras de Internet a realizar un rastreo de lo que los usuarios hacen en la red.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Andalus","serif";">Es interesante destacar la iniciativa denominada <i>Plataforma No a la ley Sinde</i> que proyecta, partiendo del <i>Manifiesto en defensa de Internet</i>, reunir 500.000 firmas para promover una Iniciativa Legislativa cuyo objetivo es derogar la Ley Sinde.</span></div><div class="MsoNormal" style="text-align: justify;"><span style="font-family: "Andalus","serif";">La educación es un espacio que puede quedar bastante afectado por la aplicación de la ley Sinde. Es obvio que la selección del contenido curricular debe basarse entre otras cosas en un mecanismo coordinador de los conocimientos surgidos del consenso de la comunidad. En este sentido el libre acceso a toda la producción de conocimiento constituye un marco irrenunciable para que ésta pueda desempeñar su papel en la formación de un alumnado crítico, solidario, tolerante y participativo. Cualquier traba en este sentido pondría en grave peligro la práctica de –utilizando el título de un curso al que he asistido recientemente- crear, compartir y usar contenidos digitales, impidiendo así la implantación y el desarrollo pleno de las TIC en las instituciones educativas.</span></div>Educación y TIChttp://www.blogger.com/profile/02746405345767989348noreply@blogger.com0